Default

Prof ! Je suis tellement content que vous soyez de retour !

Yudith Cardinale V
Professeure Associée, Université Simón Bolívar
Dpt. d’Informatique et T.I

Le retour au Venezuela, après ma troisième année sabbatique (septembre 2016-août 2017) diffère des deux années précédentes dans un aspect qui restera dans ma mémoire jusqu’ à la fin de mon temps… l’accueil chaleureux de mes jeunes de la USB… Je suis arrivé au Venezuela un dimanche de septembre 2017.

Professeure! Je suis tellement content que vous soyez de retour! On pensait que vous ne reviendriez pas…….
Professeure! Je suis tellement content que vous soyez de retour! Nous vous attendions parce que nous voulons travailler sur vos sujets de recherche….
Professeure! Je suis tellement content que vous soyez de retour! Avez-vous des sujets de thèse à nous proposer?
Professeure! Je suis tellement content que vous soyez de retour! Offrez-vous des matières à option?

Des mots sincères et des sourires m’emplissaient d’énergie pour oublier la fatigue et reprendre mon travail d’enseignante de la USB… surprise, mais heureuse que je sois revenue, mes jeunes de la Bolívar attendaient déjà que je les soutienne.

Etant donné la situation dégradée dans laquelle se trouvent nos universités vénézuéliennes, sans conditions minimales d’enseignement, et encore moins de recherche, beaucoup de professeurs qui partent en stage ou en années sabbatiques, ne reviennent pas…….

Ceux d’entre nous qui restent, ceux qui reviennent, ceux d’entre nous qui veulent continuer à se battre et à soutenir les espoirs de nos étudiants, sont enrichis par ces sourires, ces sourires de bienvenue, ces « merci d’être ici ».

Mais en fait, tout n’est pas romantique… il y a des aspects pratiques qui nous permettent de rester sur nos pieds.

Grâce aux relations académiques et aux projets de recherche que je partage avec les universités françaises (Université de Pau et des Pays de l’Adour, Université Paris Nanterre et Université Paris Dauphine) et au soutien de mes collègues de ces universités (Richard Chbier, Philippe Aniorte), Ernesto Exposito, Ana Karina Fermìn, Maude Manouvrier, Sonia Guehis et Marta Rukoz), j’ai réussi à participer et à promouvoir des initiatives qui visent à soutenir l’enseignement et la recherche vénézuéliens à travers des accords de coopération, des programmes d’échange, la co-direction du travail, etc. En particulier, le projet du Réseau Franco-Vénézuélien, promu par le Service de Coopération et d’Action Culturelle de l’Ambassade de France à Caracas et les universités vénézuéliennes UCAB, UCV, UNIMET, ULA et USB, mérite une mention particulière. Dans ce contexte, la visite du Professeur Philippe Aniorte au Venezuela du 22 au 29 novembre 2017 a été organisée comme première mission informatique. L’objectif de cette mission était de préciser certaines activités et actions visant à renforcer le Réseau tant du point de vue académique que de la recherche dans le domaine de l’informatique. Deux nouvelles missions sont programmées pour 2018, de nouveaux accords de coopération sont en cours d’élaboration, de nouveaux contacts de groupes de recherche d’universités vénézuéliennes commencent à évaluer les possibilités de collaboration avec des groupes de recherche d’universités françaises, des séminaires post-universitaires conjoints ont été prévus lors des visites de collègues français dans les deux missions en 2018…..

L’intérêt de mes collègues français pour le soutien aux universités, aux étudiants et aux professeurs vénézuéliens est évident dans différentes formes: Lancement de projets tels que le Réseau franco-vénézuélien, offrant des opportunités d’échanges d’études et de participation à des projets de recherche internationaux avec application à l’environnement national, soutien à des événements nationaux tels que la Conférence nationale sur l’informatique, l’informatique et les systèmes (CoNCISa), offre de postes de professeur invité pour au moins un mois, accueil pendant l’année sabbatique….. il y a beaucoup de possibilités qui impliquent non seulement des avantages individuels mais aussi d’énormes avantages, que nous apprécions en tant qu’enseignants et chercheurs et que nos étudiants apprécient!

Nous avons besoin de ces instruments et de ce genre de soutien pour continuer à vivre sans perdre nos désirs et à faire partie de la communauté académique!

l’UDO est sans lumière depuis sept mois pour le vol de câbles

Depuis le mois de juin dernier, les étudiants de l’Université de l’Oriente (UDO) antenne de Anzoátegui, à Barcelone, ont dû assister à des cours dans l’obscurité en raison du vol du câblage de la centrale électrique située dans la région de Básico.

http://eltiempo.com.ve/2018/02/02/la-udo-tiene-siete-meses-sin-luz-por-robo-de-cableado/

Anéantissement de la science expérimentale de base au Venezuela

Nelson Araujo Álvarez
Universidad Simón Bolívar

Quand je commençais à peine à étudier la chimie et que je suis entré pour la première fois dans un laboratoire de recherche scientifique, j’ai été ébloui par la quantité d’équipement, d’instruments et de réactifs nécessaires à la science expérimentale, mais ce qui a retenu mon attention, c’est le grand nombre d’étudiants et de chercheurs qui se voyaient travailler, chacun indépendamment mais synchronisés au même rythme que s’il s’agissait d’une horloge fine.

À partir de ce moment, j’ai eu le rêve d’avoir mon propre laboratoire pour faire de la science expérimentale comme quand j’étais enfant et j’ai transformé ma chambre en petit laboratoire avec un de mes jeux préférés, une petite équipe de chimie appelée Quimilab. De cette expérience en tant qu’étudiant en chimie, je me suis consacré à comprendre l’art de la recherche scientifique et au cours de ce processus, j’ai réalisé que l’une des activités qui me passionnait le plus était la conception d’expériences, puis la réalisation dans un laboratoire et la satisfaction de ma propre curiosité, alors j’ai commencé à comprendre l’émotion qui est ressentie lorsque j’ai prononcé le mot « eureka » qui nous fait rappeler tellement l’histoire du génie Archimède.

Pour réaliser ce rêve, il était nécessaire de me préparer jusqu’ à ce que j’atteigne le défi suprême, car il était de faire une thèse de doctorat en chimie où j’ai appris la rigueur de la méthode scientifique et la discipline lorsque vous faites une expérience avec vos propres mains. Au cours de ces années de doctorat, j’ai compris que la science et encore plus la science expérimentale fondamentale ne peut se développer sans un système public ou privé qui finance le travail des scientifiques et c’est lors de la rédaction de mon premier projet de recherche. J’ai présenté le projet à un organisme de financement vénézuélien qui a été reconnu et approuvé pour son financement et c’était ma première grande réalisation professionnelle parce que, pour la première fois, j’étais responsable et gestionnaire de l’argent pour mon propre projet scientifique, et même si je n’avais pas de laboratoire, j’ai reçu l’aide d’autres chercheurs qui m’ont prêté leur infrastructure pour développer la recherche. Cette joie n’ a pas duré longtemps parce que presque immédiatement j’ai eu un fort impact avec la réalité vénézuélienne, j’ai trouvé impossible d’acheter avec des devises étrangères les réactifs et l’équipement budgétisés dans le projet en raison du système de contrôle des changes qui ne permettait pas l’achat en dollars à des fins scientifiques, rendant impossible l’exécution du projet.

Aujourd’hui j’ai mon propre laboratoire, un de mes rêves d’étudiant en chimie déjà réalisé, mais c’est un rêve tronqué par la réalité vénézuélienne actuelle car c’est un laboratoire vide, absent des étudiants et des chercheurs qui se déplacent au rythme d’une horloge à vent. La passion reste dans mon cœur et les idées restent dans mon esprit, mais nous restons isolés sans avoir les moyens d’acheter de nouveaux réactifs et de nouveaux équipements encore plus difficiles à démarrer ou à achever nos projets scientifiques. Les scientifiques vénézuéliens sont témoins de l’anéantissement de la science expérimentale fondamentale au Venezuela et il faudra beaucoup d’aide humanitaire et de nombreuses années pour reconstruire l’activité scientifique et la productivité que nous avons eues par le passé et comme mon laboratoire est vide et désolé d’attente pour les obstacles à surmonter et de nouvelles occasions d’expérimenter.

CLAB: Plus de 40 ans d’action en faveur de l’éducation et de l’intégration en Amérique latine et dans les Caraïbes

Miriam Ramos, M. Alexandra García-Amado
Institut Vénézuélien de Recherches Scientifiques

(éditorial publié dans la revue Interciencia)

Le Centre latino-américain des sciences biologiques (CLAB) est un centre régional créé en 1973 par accord signé entre l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) et le Gouvernement vénézuélien en vue de promouvoir la recherche et l’enseignement dans le domaine des sciences biologiques en Amérique latine et dans les Caraïbes et de favoriser l’intégration de la région par la coopération dans ce domaine du savoir. Le CLAB est un centre autonome au service des Etats membres et des Membres associés de l’Unesco, situé au Centre de biophysique et de biochimie de l’Institut vénézuélien de recherche scientifique (IVIC).
Tout au long de ses 42 ans d’existence, le CLAB a organisé 47 cours et ateliers internationaux de haut niveau scientifique, offrant un service qui facilite la recherche et l’enseignement des sciences biologiques dans la région. En outre, plus de 20 séminaires et réunions scientifiques ont été organisés, ainsi que quatre congrès internationaux.
Le CLAB est le plus ancien centre de l’Unesco au Venezuela et, grâce à l’organisation de ses cours, ateliers, colloques, séminaires et congrès, il a permis à des étudiants de toute l’Amérique latine et des Caraïbes de partager en direct avec des professeurs experts du savoir scientifique, venus dans le pays grâce à son esprit de coopération, pour partager leurs connaissances. Il convient de mentionner la participation d’un lauréat du prix Nobel et de plusieurs nominés pour ce prix.
Pour célébrer le 42e anniversaire de la création du CLAB, nous voudrions vous présenter un résumé des activités organisées au cours de ces quatre décennies. Au cours de ses 10 premières années d’existence, le CLAB a organisé 13 cours avec 157 professeurs étrangers, 97 professeurs vénézuéliens, 196 étudiants étrangers et 126 étudiants vénézuéliens. Entre 1984 et 1994,13 cours et 10 manifestations (ateliers, colloques et séminaires) ont été organisés, auxquels ont participé 107 professeurs étrangers et 70 professeurs vénézuéliens, 285 étudiants étrangers et 401 étudiants locaux. Au cours de la troisième décennie, entre 1995 et 2005, huit cours, neuf manifestations du CLAB ont été organisées: PLUS DE 40 ANS DE PROMOTION DE L’ENSEIGNEMENT ET DE L’INTÉGRATION EN AMÉRIQUE LATINE ET DANS LES CARAÏBES et quatre congrès, avec la participation de 252 professeurs étrangers, 240 Vénézuéliens, 135 étudiants étrangers et 1079 Vénézuéliens.
Toutefois, depuis 2006, la participation des étudiants latino-américains et caribéens, ainsi que des professeurs étrangers, a considérablement diminué. Malgré le fait que 13 cours et deux événements ont été organisés, seuls 38 professeurs et 63 étudiants sont venus d’autres pays, tandis que 68 professeurs et 523 étudiants du Venezuela y ont participé. La baisse de la participation des enseignants et des étudiants d’autres pays s’est accentuée depuis 2012 avec la crise de la vente des billets d’avion internationaux au Venezuela, provoquant que ces trois dernières années l’organisation d’événements internationaux par le CLAB a été pratiquement nulle. C’est alarmant, étant donné que les étudiants et les professeurs vénézuéliens dans le domaine scientifique s’isolent du reste du monde et, si l’on considère que la raison d’être du CLAB est de fournir un espace d’enseignement aux biologistes latino-américains et caribéens, le problème nous concerne tous dans la région. Dans le cas spécifique du Venezuela, si l’on ajoute les problèmes existants d’accès aux revues scientifiques et d’acquisition des fournitures nécessaires à la recherche, il faut s’attendre à ce que dans les années à venir, la production scientifique du pays continuera de chuter de façon spectaculaire.
Depuis sa création, le CLAB a atteint son objectif de promouvoir la coopération entre les pays d’Amérique latine et des Caraïbes et l’enseignement des sciences biologiques. Ses activités ont mobilisé 4 108 personnes dans plus de 30 pays à travers le monde. Cependant, leur avenir est incertain à l’heure actuelle, car il devient de plus en plus difficile d’inviter des enseignants et des étudiants étrangers au Venezuela.

Interview de Claudio Bifano, président du conseil d’administration de l’Académie des Sciences d’Amérique Latine

Interview donnée par Claudio Bifano Rizzuti, chimiste vénézuélien et président du conseil d’administration de l’Académie des Sciences d’Amérique Latine, au journal El Tiempo le 17 août 2017.

 

À 78 ans, le professeur vénézuélien et chimiste Claudio Bifano Rizzuti, qui préside le conseil d’administration de l’Académie latino-américaine des sciences, a été nommé mercredi dernier par l’Académie colombienne des sciences exactes, physiques et naturelles en tant qu’universitaire honoraire, pour sa contribution à la recherche scientifique au cours des dernières décennies. Actuellement, Bifano se consacre à l’enseignement universitaire au Venezuela.

Comment la situation politique au Venezuela a-t-elle affecté la science ?

Ce qui se passe au Venezuela est un véritable désastre, comme en témoigne le nombre de personnes qui ont émigré du pays. La situation est si mauvaise que même les personnes qui ont reçu une formation académique adéquate n’ont d’autre choix que de quitter le pays pour se développer professionnellement. Plus de 100 chimistes avec un doctorat sont partis du Venezuela, et on est à court de mathématiciens pour les universités. Il n’ y a pas de possibilité de travailler ni d’avoir une vie adéquate et sûre. Je trouve cela très difficile à dire, mais la situation au Venezuela est terrifiante. Science, technologie, services médicaux, services de transport, communications, tout a été détruit.
Ce gouvernement, qui a aujourd’hui 18 ans et qui a été vendu au monde entier en tant qu’humaniste, progressiste, de gauche et tout ce qu’ils peuvent imaginer, a provoqué le déclin de l’infrastructure institutionnelle, technique et éducative du pays.

Qu’est-ce qui attend le Venezuela avec la migration intellectuelle que vit le pays?

Quand Marcos Pérez Jiménez est tombé en 1958, j’étais en première année à l’université, et il y avait une énorme illusion de l’avenir. Le Venezuela offrait une extraordinaire promesse d’avenir qui devint réalité à bien des égards. Lorsque ce naufrage sera derrière nous, nous devrons recommencer à construire ce qu’ils détruisent. Certains reviendront, d’autres viendront de l’extérieur, mais l’important est que nous ayons encore de la bonne matière grise et surtout une expérience que nous pouvons transmettre aux jeunes.

Quel est l’investissement du gouvernement vénézuélien dans le secteur des sciences ?

Au Venezuela, il existe un programme appelé Loi organique de la science, de la technologie et de l’innovation. Elle a déclaré que toutes les entreprises publiques et privées devraient consacrer un pourcentage de leur revenu brut à la science et à la technologie, ce qui est une très bonne idée. L’impôt s’élève à 2,5 pour cent de votre revenu, ce qui se traduit par une importante somme d’argent allant directement au ministère des Sciences et de la Technologie, qui s’en occupe avec trop de discrétion. L’utilisation de l’argent n’est pas transparente. Par exemple, nous avons envoyé dans l’espace quelques satellites qui ont été utilisés à cette fin, mais même pas une seule vis n’ a été fabriquée dans notre pays.

Si on ajoute la contribution de l’État, de l’ordre de 0,3 pour cent, plus ce qui vient du programme, les fonctionnaires sont remplis de fierté en disant que le Venezuela a un investissement de plus de 2,5 pour cent du PIB dans la science et la technologie. Mais c’est un mensonge, pas même le Danemark n’a ça.

On ne sait pas dans quoi cet argent est investi ?

Non, on n’en a aucune idée. Cela peut aller de la route à la sécurité ou autre chose. Mais, au début, les entreprises elles-mêmes ont décidé dans quels projets elles voulaient investir leur argent. Le problème, c’est que lorsque le gouvernement s’est rendu compte du montant d’argent reçu, il a annulé cette option et a commencé à percevoir l’argent et à l’utiliser comme bon lui semblait.

Si l’argent était utilisé dans ce qui est censé être utilisé, il serait laissé et personne ne quitterait le pays. Nous aurions des laboratoires parfaitement équipés, nous pourrions publier dans les meilleures revues scientifiques du monde, assister à tous les congrès, organiser des congrès. Mais rien de tout cela ne peut être fait.

Quel a été le meilleur moment pour la recherche scientifique au Venezuela ?

Les années 80 et 90. En 1958, nous avons commencé à nous organiser et nous avons créé la faculté des sciences de l’Université centrale et l’Institut vénézuélien de recherche scientifique. Là, la science a commencé à être considérée comme une activité professionnelle.

S’il est si compliqué de se procurer de la nourriture ou des fournitures médicales, comment s’ y prend-on pour l’expérimentation en recherche, par exemple ?

On ne peut plus continuer. Ce n’est pas fini. Les coûts sont bien au-dessus de tout financement que l’on pourrait obtenir d’un portefeuille gouvernemental. Il ne suffirait pas pour acheter des réactifs, encore moins des instruments scientifiques.

Sur quoi vivent-ils alors ?

Sur le passé. De l’infrastructure qui a été construite jusqu’au début des années 2000. Depuis ce moment-là, nous chutons

Et comment sont donnés les cours pratiques ?

On ne peut pas les donner non plus. Parfois, nous envoyons des informations uniquement par Internet. Mais nous devons continuer d’espérer et de croire que les choses vont s’améliorer. Nous serons toujours prêts à travailler.

 

 

 

IBARRA BRUN TATIE
Rédactrice d’EL TIEMPO

 

Le département de Mathématiques de l’UCV ne doit pas rester à l’abandon!

Marc Lavielle
Inria & Ecole Polytechnique

J’ai eu la grande chance de faire ma thèse à l’Université Centrale du Venezuela il y a déjà 30 ans… Je me souviens du plaisir que j’avais à arriver le matin à la Faculté de Sciences, à aller  à la cafeteria et y croiser une multitude de collègues,  d’étudiants, de membres du personnels… J’aimais aussi déambuler dans le long couloir du département de Mathématiques, y entendre parler d’espaces de Banach, de processus stochastiques, d’analyse harmonique, y croiser des chercheurs invités venus des quatre coins du monde… Comme beaucoup, je garde en mémoire le sourire de  Mischa Cotlar, grande figure des mathématiques du 20ème siècle qui avait fui la dictature argentine pour trouver refuge au Venezuela dans les années 70.

Aujourd’hui, le Département de Mathématiques  est vide… des vautours (zamuros) l’ont envahi pour y faire leurs nids. Je refuse d’imaginer que ce bureau dans lequel j’ai rédigé ma thèse reste dans cet état!

Besoins actuels pour maintenir la science et l’enseignement universitaire au Venezuela.

Claudio Bifano
Professeur de l’Université Centrale du Venezuela

L’activité scientifique et, par voie de conséquence, l’enseignement universitaire traversent une période de grande difficulté au Venezuela, après avoir réussi à construire, au cours de plus de quarante ans de travail sérieux, une communauté scientifique respectée au niveau régional et internationalement reconnue. Cela a été démontré par le nombre croissant de publications scientifiques produites au cours de ces années, les programmes d’études doctorales accrédités dans les universités et les instituts de recherche, et le niveau de formation des enseignants universitaires.

Les choses ont radicalement changé dans le pays au cours des quinze dernières années. La recherche scientifique a été fortement affectée par les conséquences de mauvaises politiques qui ont entraîné une baisse visible de sa productivité, la détérioration des infrastructures de recherche et la fermeture des lignes de recherche.

La paralysie du secteur industriel, y compris l’industrie pétrolière et minière, a complètement éliminé la demande de science et de technologie et depuis plusieurs années, il n’ y a pas eu un seul brevet au Venezuela. En ce qui concerne l’université, le manque de fonds publics pour assurer l’enseignement, l’élimination des programmes de financement de la recherche par des organismes d’État, l’élimination des programmes de bourses d’excellence universitaire et les salaires très bas, ont entraîné une forte émigration de professeurs de haut niveau dans plusieurs pays du monde. Mais, malgré tout, il y a encore des professeurs, des chercheurs et des étudiants de premier, deuxième et troisième cycles qui sont prêts à faire un enseignement et de la recherche de bon niveau.

Mais pour que cela soit possible, ils ont besoin de l’aide de la communauté internationale. Je veux parler de l’aide qui se matérialise concrètement en répondant aux besoins fondamentaux de la recherche et de l’enseignement. C’est-à-dire disposer d’équipements et de réactifs de laboratoire – ou de pièces pouvant être utilisées pour remplacer celles qui sont endommagés-, disposer d’une bibliographie scientifique à jour, avoir la possibilité de mener des projets de recherche avec des pairs internationaux, assister à des congrès scientifiques internationaux, recevoir des visites de collègues étrangers pour la dictée de cours ou la collaboration à des cours de troisième cycle. Et pour les jeunes professeurs d’avoir la possibilité de visiter, pour de courtes périodes, des laboratoires de recherche d’autres parties du monde, de réaliser une partie d’un projet de recherche ou de compléter des thèses de doctorat.

Répondre aux besoins fondamentaux en matière d’enseignement et de recherche réduit la demande actuelle et urgente de professeurs, de chercheurs et d’étudiants vénézuéliens à la communauté scientifique internationale.

 

20 ans de mémoire dérobés à l’Institut de Médecine Tropicale

En mars 2016, des voleurs ont emporté plus de 25 CPU et leurs écrans plats. Ils ont ouvert les portes de sécurité, enlevé tous les tiroirs, cassé les pipettes et laissé à terre le laboratoire qui teste la toxoplasmose et les chagas.

Article publié dans Cronica Uno, le 16 mars 2016:
http://cronica.uno/al-instituto-medicina-tropical-le-robaron-20-anos-memoria/